近年来，非功利非实用的人文学科逐渐受到冷落，甚至遭到自觉与不自觉的某种社会性“歧视”乃至“歧视”，成为一种相当普遍的现象。
哈佛大学今年发布的人文社会学科发展状况调研报告，界教育界引起波澜：1954年，哈佛人文学科的学生占全校总人数的36%，但到了2012年，这个数字跌至20%。美国学生选择人文艺术专业的兴趣越来越淡，其中一个逃避不开的原因，就是文学学位在快速变化的求职市场上的价值正遭受质疑。
30多年前，当恢复高考(微博)后的第一批人文专业学子进入大学，人文学科在中国进入了一个春天的时代。那时，人文学科和理工科一样，无论是在学校里指点江山、叱咤风云的气势，还是毕业后的就业分配去向，一点不逊理工专业，甚至在有些方面还让理工专业好生羡慕；那时，无论是社会的评价，还是的心理期许，人文学科皆处于社会相对重要的地位，没有边缘化的意识和被边缘化的心理落差，那是中国人文学科在当代的辉煌时代。
然而，从上世纪80年代末开始，尤其是上世纪90年代中国全面进入了经济建设为中心、发展是硬道理的时代后，科技兴国成为社会的主要价值选择，理工科受到重视并得到快速发展。在高等学校里，人文学科生源整体素质下降，一大批有才华、素质高的学生，高考的首选是理工科专业；人文学科的毕业生，就业空间日渐狭小，社会地位急剧下降，物质待遇普遍偏低，发展前景不乐观。
在大学里，人文学科专业不断受到挤压，各种实用性的课程日益增多；虽然很多大学增设了人文学科专业，并开设了不少有关课程，从绝对数量上看比上世纪80年代增加很多，但多数是迫于素质教育的点缀，或为了一批原有教师的“饭碗”，而并非意识到人文学科专业或课程自身的独特意义。所以，真正从事人文学科学习和工作者很少。虽然大学里开设了很多相关课程供学生选修，可多数学生选修不是出于内在的需要，而是学校的必须完成的学分所致。从这个意义讲，说人文学科进入了“严冬”并不为过。
近20年来，高校人文学科为应对上述困难局面做了大量工作，尤其是在专业调整和素质教育方面，进行了一系列。如在专业方面，基于原有的中文学科，有许多学校开办了相关的新闻、文化事业管理、文化创意、文秘、汉语国际教育、影视艺术、编剧等专业或专业方向；历史也与文化类、旅游类结合，办起了有关专业和方向；哲学也有与经济、法律等专业结合的尝试。研究生教育也开始了跨专业、跨学科交叉的探索，如语言学与法律的结合，哲学与社会学、、经济学乃至管理学的交叉，中文与文化事业管理、文化产业有关方向的“联姻”，都取得了一定的效果。
同时，在各高校，人文学科配合方兴未艾的文化素质教育，开设了大量选修课，供理工学生选修。有的学校还建立了文科类的课程平台，以利于基础学科和应用性文科专业的结合；有的建立了人文学科与社会科学类学科的双学位、辅修等制度，甚至有的学校开办了外语与工程专业结合的双学位课程体系。应当说，为了与发展，为了适应社会需求的变化，人文学科可谓甚至说是“探究心思”地进行了的尝试，对扩展人文学科的和发展空间，增强人文学生的社会竞争力，做出了相当大的努力。当然，这一切的实质效果，特别是长期效果如何，还有待社会的检验，但这种探索和努力，无论是从哪个角度讲，都有其合理存在的价值。
从专业的角度讲，尽管许多高校做了努力，但目前开办的人文学科专业，优势还没有完全发挥，尤其是与其它专业交叉结合形成的新的专业，大都带有“拼装”的色彩，特点并不鲜明，离真正建立起具有基础与应用皆强、有较高社会认知度的交叉性新专业，还有大量工作要做；在知识体系、能力与素质结构等方面，也存在着认识不太清晰，定位还不准确的问题。如果这些问题在理论与实践上能得到解决，人文学科前景应当没有太大的危机。
如中文和外语专业，在深度融合上下些功夫，就可建立新的专业；其它如哲学、历史、艺术等学科与一些应用性学科交叉后创出新的专业，也有极大的可能。当然，阻力也相当大，专业思维的局限，体制的要求，社会的认识，学科细化的现状等，将会成为进一步的障碍。因此，如何处理传统人文学科的性与其它专业交叉结合的矛盾，在深度与广度上拓展专业发展的空间，把握好基础与应用，专业特质的稳定性与变化性等关系，是人文学科面临的迫切问题。
此外，在高等学校，开设面向所有学生的人文类课程，提升学生的人文，培养学生的人文情怀，是人文学科存在与发展的重要基础。从现状看，课程数量不算少，但受学生欢迎、真正让学生受益较大甚至影响终生的课程，还存在着较大差距。形成这种状况，与师资水平、内容安排、授课方法等密切相关，因此，在这方面真正下点功夫而不是简单为了老师的工作量，或满足学生修满学校学分的需要，那么就一定会对学生有真正的吸引力，就会显示人文学科自身的影响。
人文学科的存在，有着更高的意义，即民族、国家文化建设的需要，是人类存在和发展的需要。在当下与未来，既不会进入的“严冬”，也不会热闹的“春天”。它极其重要而又非常平凡，过去，现在，将来，一以贯之，存在永远。
关注“学生投资回报率”的2013福布斯美国大学排行榜发布。出乎所有人意料的是，榜单20强中，坚守以人文艺术类学科为核心的学术传统的文理学院占据7席，表现强势。榜单显示，哈维姆德学院毕业生薪酬排在全美第3、西点军校第7，波莫纳学院毕业生起薪4.92万美元，超出美国大学和雇主学会统计的2012届大学毕业生收入中位数。
有评论指出，能在这张功利色彩浓厚的榜单上取得好成绩，学院毕业生赚不到钱本身就是“伪命题”。文理学院是美国高校的一类，不以教授特定的谋生技能为目标，因此区别于综合性大学和职业学院，一般不提供商科、工科、医科等职业性专业与课程。
以哈佛人文学院来说，尽管他们已经感受到了生源越来越少带来的压力，但院长戴安娜索伦森人文学院主动向全校大一和大二学生示好，通过建立一个广泛的跨学科框架来留住学生，并搭建实习网络来重塑文学学位在职场上的价值。
耶鲁传统人文学院的注册率近些年确实下降了很多，不过一些以人文学科为基础而搭建的跨学科专业在过去10年不降反增，而这是否意味着人文学科的未来?这些跨学科的“新人文专业”包括科技医学史、女性学、性别研究。根据耶鲁的统计数据，这些专业的注册人数在过去十年从260人上升到了695人。因为“在校生认为这些跨学科课程对他们的生命有意义。”
“、和越来越看重工作，因此认为大学应学生某种特定技能是错误的，我们应该把目光放长远，把学生培养成有创造力和发展性的未来。”美国教育专家奥克斯托比指出，“美国通识教育内容广博、基础，通识教育的方向不会轻易。”
南京的小学从11月1日起，将实行“弹性离校”：凡正常放学后按时离校确有困难的小学生，可由家长依照学校相关自愿提出书面申请，校批准后均可实行“弹性离校”。学校还优先安排一、二年级学生泰国佛牌极度危险以及家庭经济困难学生。
“弹性离校”解决了部分家长没时间接孩子，或者是孩子独自回家面临各种交通安全隐患的问题。对家长而言，学校这样的人性化之举，自然值得肯定与欢迎。
“弹性离校”的好处远不止这些。实行“弹性离校”等于分流了学生的放学时间，一改往日家长接孩子时校门口段交通拥堵的情况，既方便了家长，也方便了其他市民；一些孩子在父母下班之前回家，不但没有人作业，还不安全。但是现在，孩子可以留在学校，在老师的下完成作业，或者参加学校举办的各种免费兴趣班、特长班，培养自己的兴趣、爱好与特长。
为避免有些学校把“弹性离校”时间变成了补课时间，或者是把给学生提供额外、照顾变成“收费服务”的理由，南京市教育部门还专门出台管理，把“家长自愿、学校公益和规范办学”作为学校实行“弹性离校”的基本要求，这也就免除了一些家长的担忧。
说到底，“弹性离校”就是学校和老师主动承担起更多责任的同时，对广大学生和家长的一种人性化举措，既利于学生的健康成长，又给家长提供了很大的便利，增进了家校之间的和谐。所以，完全可以在进一步完善和改进的基础之上，为全国其他地方的学校所借鉴、推广。（日报）
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